Lähtökohtia oppimisprosessin rakentamiseen verkossa (Kirja) (~15 min.)

1. Oppijan oppimisprosessi suunnittelun lähtökohdaksi

Perinteinen pitkä luento tai sen pohjalta tuotettu pitkä tekstimassa ei toimi verkossa sellaisenaan. Siksi on tärkeää pohtia uudelleen  ydinsisältöä sekä mikä mediamuoto eri kohdissa tukisi oppimista parhaiten! 
Hyvä sisällönsuunnittelu säästää aikaasi - tekninen toteutus on aina tuolloin nopeampaa!

Aluksi on syytä opettajana pohtia oppimisnäkemystä sekä  miten oppija oppii ja erilaisia pedagogisia malleja.  Samalla löydät perusteluja aktiivisen oppijan näkökulmasta rakennetulle oppimisprosessille.  Äänessä lehtori Virtanen Metropoliasta  (11 min.)

  

Eli kiteytettynä: 

• Oppijalähtöisyys eli tärkeintä suunnitella aktiivisen oppijan oppimisprosessi - ei opettajan toimintaa!
• Hyvin suunniteltu on puoliksi tehty! Tee pedagoginen ja sisällöllinen käsikirjoitus (tästä myöhemmin lisää).  Älä siis vie verkkoon perinteistä luentokurssin sisältöä sellaisenaan!
• Oppimisteot vievät oppijan prosessia eteenpäin. Millaiset autenttiset kysymykset, ongelmat, soveltavat tehtävät tukisivat parhaiten oppimista? Entä miten voin hyödyntää digiä eli vaikkapa tuottaa oppimista tukevia interaktiivisia tehtäviä?

2. Rakenna pedagogisesti mielekäs oppimiskokemus

• Opettajan työpanos on nyt erilainen verrattuna perinteisen lähiopetuksen järjestämiseen: verkko-opettajana korostuu oppimisprosessin tarkempi suunnittelu etukäteen sekä tehtävien ja ohjeistuksen laatiminen    
• Perinteinen pitkä luento tai sen pohjalta tuotettu pitkä tekstimassa ei toimi verkossa sellaisenaan. Siksi on tärkeää pohtia uudelleen ydinsisältöä sekä mikä mediamuoto eri kohdissa tukisi oppimista parhaiten.
• Oppijakeskeisyys: oppimisprosessin rakentamisessa lähtökohtana on aktiivinen oppija ja interaktiivisuus sekä vuorovaikutus.
  • Millaisten oppimistekojen kautta saavutetaan osaamistavoitteet?
• Reunaehtona verkkokurssin skaalautuvuus: rakenna interaktiivista sisältöä, automatisoi arviointia, hyödynnä vertaispalautetta
• Monimediaisuus: tekstin ja kuvan avulla opitaan paremmin kuin pelkän tekstin. Havainnollista videolla, suunnittele skriptit ja visualisoinnit.  Esittämisen tapa ja pedagogiset valinnat ovat ratkaisevia toimivissa mooceissa (esim. Oakley & Sejnowski, 2019)
• Sisältö on saavutettavaa kaikille
• Huomioi Digivisio 2030 -hankkeen digipedagogiikan laatukriteerit
  
   
  

  Lue lisää: JYULearn Opettajana yliopistossa: Opetuksen suunnittelu

3. Laadi ensin pedagoginen ja sisällöllinen käsikirjoitus oppimisprosessille

• Pedagoginen käsikirjoittaminen on oppimisprosessin rytmitystä ja oppimista edistävien tehtävien vaiheistamista eli tietynlaisen oppimispolun rakentamista ja opetusmenetelmien valintaa. 
  • Mikä on paras tapa oppijoilleni oppia ja ymmärtää tietty asia? 
    
    
• Käsikirjoittamisen tukena visuaalinen suunnitelma esim. ABC learning design -menetelmällä
  • Lähtökohtana kohderyhmä ja osaamistavoitteet
  • Verkkokurssilla materiaalin jakaminen vs. oppijan aktivointi:  pilko ja konkretisoi osaamistavoitteita. Millaisia oppimistekoja tarvitaan tavoitteiden saavuttamiseksi? Millaiset tehtävät ja vuorovaikutus edistävät oppimisprosessia? 
  • Sisäänrakennettu ohjaus ja arviointi: esimerkiksi interaktiivinen sisältö ja oppimista tukevat kysymykset sekä vertaisarviointi ja -palaute keskustealueella
    
    
• Pohdi erilaisia pedagogisia malleja
  • Esim. ongelmalähtöinen oppiminen, tarinallisuus ja caset kytkettyinä teoriaan motivoivat sekä auttavat ymmärtämään ja soveltamaan teoriaa.
  • Tai personointi eli erilaiset oppipolut esim. haarautuvat skenaariot, joista oppija saa automaattista palautetta tai  pelillisyys esim. roolien kautta auttaa arvioimaan opittavaa eri näkökulmista 
    
    
    

• Miten voisin verkossa tukea aktiivista oppimista? Alla joitakin esimerkkejä: 

4. Valitse tarkkaan sisältö - tee ydinainesanalyysi

• Lähtökohtana kohderyhmän tarpeet kytkien ajankohtaisiin, kiinnostaviin teemoihin sekä    markkinakartoitukseen: mitä on jo valmiina
• Tee ydinainesanalyysi ja valitse oleelliset asiat
  
  
• Pelkän tekstin sijaan havainnollista ja tuota monimediaista sisältöä
  • Palastele sisältöä ja tuota myös mikrosisältöjä jotta mikro-oppiminen mahdollista erityisesti työelämän oppijoille
  • Rakenna sisältö helposti päivitettäväksi (esim. lyhyt video on helpompi tarvittaessa päivittää kuin pitkä)
    
    
• Verkossa toimiva (mobiiliystävällinen) sisältö:
  • • Lyhyet kappaleet, listat luettelomerkein, yhteenvedot
    • Sanasto, joka selittää terminologian
    • Lyhyet videot ja minipodcastit
    • Kuvat ja (interaktiiviset) infografiikat
    • Visailut ja mikroarvioinnit: lyhyet testit osioiden lopussa
    • Pelillistäminen

5. Miksi monimediaisuutta?

• Opetusmateriaalien monipuolisuus ruokkii erilaisia muistityyppejä ja antaa paremman mahdollisuuden pysyvän muistijäljen jäämiselle.  
• Erityisesti visuaaliset elementit auttavat kaikkia eri tavalla oppijoita. (Dirksen 2016 / eOppiva)
  
  
• Miksi videoita tai multimediaa verkkokursseille?  Perusteluna esimerkiksi Richard Mayerin multimedian oppimisen periaatteet (2001): 
  
  

6. Lisää interaktiivisuutta ja vuorovaikutusta

Sisältöön rakennettuna - esimerkiksi: 

• Kartoita ennakko-oletukset tai osaaminen: esim. ennakkokysely, jonka avulla voi korjata myös vääritysneitä "arkiväittämiä" sekä herättää uteliaisuutta ja motivoida  uuden oppimiseen
• Testaa tietosi -kyselyt eri osioiden jälkeen
• Lisää monivalintatehtävissä automaattista palautetta eri vastausvaihtoehtoihin
• Interaktiiviset videot (H5P): monivalintakysymykset tai tekstinä pohdintakysymys
• Oman työhön liittyvä soveltava ja kehittämistä tukeva tehtävä, jonka työstämisessä apuna täytettävä ”työkirja”: joko pohja oppimisympäristössä tai pdf-tiedosto
• Oppimistehtäviin liittyvä tutkiminen ja tulkitseminen: esim. kaaviot, tilastot ym. autenttinen materiaali 
• Todellisuutta mallintavat simulaatiot, haarautuva skenaario, pelillistäminen, esim. pakohuone 
  
  

Vuorovaikutus muiden oppijoiden kanssa: 

• Ideoiden ja kokemusten jakaminen
  • Keskustelualueet (pienryhmille) esim. teeman mukaan
  • Anonyymisti ”seinälle” (Moodlen Taulu- eli Board -aktiviteetti), jossa tekstiä, kuvia tai  videoklippi Youtubesta 
• Vertaispalautetta ja -arviointia tehtävistä esim. keskustelualueella. Samalla myös yhteisöllisyyden tukemista, jos tehtävänä esim. asiantuntijoiden haastattelu tai oman työn kehittämiseen liittyvä tehtävä

7. Sisäänrakennettu ohjaus

• Verkkokurssille laadittu kattava ohjeistus säästää sekä oppijoiden että opettajan aikaa. Laadi selkeät ja riittävät ohjeistukset. Vinkki: tekstin lisäksi ohjeita voi olla myös videomuodossa! 
  
  
• Muista sopiva vaikeustaso monivalintatehtävien kysymyksissä.
  • Ei vain kysymyksiä kysymysten vuoksi, vaan olennaisia asioita, joilla varmistat esim. keskeisten käsitteiden ymmärtämisen oikein. Muista myös palautetekstit eri vastausvaihtoehtoihin. 
  • Oppimista syventävät soveltavat kysymykset ja esim. case-esimerkkien ratkominen. 
    
    
•  Hyödynnä verkko-oppimisympäristön automaattisia toimintoja: 
  • Monivalintatyyppisissä tehtävissä automaattinen arviointi ja palaute
  • Automaattiset ohjaavat viestit: ei-aktiivisille tai tietyn osion jälkeen (Moodlen muistuttaja -viestit)
  • Opettajan yhteispalaute ryhmälle videoklippinä esim. osion lopuksi: yhteenvetoa mitä lähtökohtaisesti opimme ja mihin seuraavaksi keskitymme
  • Edistymisen seuranta -toiminto oppijan tukena

Sisällön testaus:

• Peilaa vielä kertaalleen osaamistavoitteisiin ja sisältösuunnitelmaasi
  
  
• Pyydä kollegoilta ja/tai testiopiskellijoilta palautetta 
  • hahmottuuko oppimisprosessin punainen lanka?
  • sisällön ja rakenteen loogisuus? 
  • onko sisällön määrä sopiva? 
  • onko riittävästi ohjeita? ohjeistusten selkeys? 
    
    

8. Lisämateriaalia ja lähteitä

Oakley & Sejnowski, 2019. What we learned from creating one of the world’s most popular MOOCs.

Aalto UniversityMicrolearning playbook – Crafting captivating learning experiences

SotePeda24/7 Mikrot ja MOOCit- Laurea-ammattikorkeakoulu